透视“宜中现象”

——宜川中学考察报告之二

目前，新课程改革还处于试水区，这条路怎么走，会走得怎样仍然让人困惑，尤其是县级学校更为突出。在课改大势下，困惑是必然的，但解决得如何直接导致排序大洗牌的结果更是难免：传统优势学校可能会褪去，后来者也可能会居上。而宜川中学就是这样的一个“后来者”。

宜川中学位于陕北，建于1941年，占地75亩，在校生6558名，教职工376名，遵从 “学校的一切为学生发展而存在” 的办学理念，追求“打造自主明校”的办学目标，“明校”即明明白白办学，明明白白教书，明明白白学习。在宜中，德育重于智育，过程重于结果，文化重于分数。顺着这条路子走下来，宜中高考六项指标连续六年全市第一，高考一本、二本上线由2005年的61人、580人发展到2011年的364人、1154人，由原来生源流失发展到周边县区2000多名学生慕名来校就读，由原来默默无闻发展到到每月2000多人前来考察学习。走进宜中校园，通过听课、走访和座谈，我们看来，宜中的成功聚焦于一点，即是“自主”，分开来说，就是自主管理和自主课堂。

自主管理

宜川中学将德育工作放在首位，践行“先成人，后成才”的原则，积极实施“4”、“3”、“2”、“1”工程，即四项教育、三大建设、两个关爱和一个核心。

四项教育，包括养成教育、信心教育、感恩教育和安全教育。1、养成教育，内容涉及礼仪、守纪、环保等。在此项工作的落实上，宜中有两大特色：发动班主任、学生，而非仅靠政教处；让班主任带头，学生自己想办法，监督，而非空调说教。比如带手机问题，班主任首先在学生面前自戒三条：上课期间，手机响一次，给班级买50元的书；响第二次，当场砸毁；响第三次，给校长反映，辞退班主任职务。并落实前两次，（当然这要事先安排）此后让每位学生给自己定禁令，大家讨论，统一意见，形成班规，签上名字，接受检查小组和每位学生的监督，这样下来，带手机问题迎刃而解。2、信心教育，对学生多激励，让学生制定自己前进的目标。怎样激励呢？蒋永升副校长在报告中举了个例子。去年新生报到日，自己注意观察，见到主动捡垃圾的两位新生，问姓名并记下；碰到主动打招呼“老师好”的新生，问姓名并记下。在新生入学大会上，点名表扬了这几位学生。大会结束后，一路上碰到学生，都纷纷喊“老师好”，此后主动服务校园的也明显增多。3、感恩教育，结合教师节、母亲节等活动开展活动。4、安全教育，宜中每周二进行安全教育，不是念文件、规定，而是由班主任在网上搜集一周内各地发生的安全事故，特别是校园安全事故图片，让学生观看，学生则给大家讲身边、街坊邻居发生的安全事件，这样就很有感染力和说服力。

三大建设。三大建设包括德育队伍、自主管理队伍和校园文化三项内容。1、德育队伍（班主任、教师、家长、社会）。在宜中，每位班主任、教师都是德育队伍的一员。家长的作用也非常重要。比如定校服问题，原来家长认为学校是想借此赚钱，非常抵触。学校就召开家长会，告诉家长穿校服不但省钱，而且利于孩子健康成长，避免攀比心理。过了家长的心理关，问题就好解决多了。再比带手机问题，家长的理由是便于与孩子联系，学校则通过家长会告诉家长，带手机弊端很多，聊天，玩游戏，甚至浏览黄色网站，都会严重影响孩子的学习和身心健康。有了家长的理解和支持，解决问题的阻力就会大大减少。还有社会因素，学校与司法局、派出所、关工委等机构建立联系，定期请领导、专家给学生作报告。2、自主管理队伍。学校建立年级、班级管理小组，加强班主任培训，成立由学生组成的自主管理委员会。3、校园文化。在宜中，从灯箱、厨窗、楼梯到走廊、教室、操场，从班级名称、班级口号到班微、班风，处处都能感受到文化的气息，学生参与文化建设的全过程，亲身体验成长、成功和幸福。

两个关爱，即关爱尖子生、优秀生，关爱后进生。学校的发展离不开尖子生的培养，但如何才能吸引、留住、培养好尖子生，宜中在这方面别出心裁。春节期间，校领导亲自去学生所在村，亲自登门看望，在学生家人看来是莫大的荣耀，盛情款待，在当地也反响轰动，引以为荣。花费虽仅200元，但比花2000元更能温暖人、感动人、留住人。关爱后进生方面，宜中走过了以低级管理到亲情化管理、再到民主化管理的过程。蒋校长在报告中举了个一杯水、一碗面、一本书的例子。一个班某个学生成绩差，第一次班主任把他叫到办公室，倒上一杯水，亲切询问这位学生的情况，从心理、方法、家庭等方面找出掉队的原因；第二次成绩还是没上去，班主任就把这位学生请到饭馆，要上两碗面，一边吃，一边聊，还是探讨学习上不去的原因；第三次成绩仍没有上去，班主任就给这位学生一本书，并亲自抽空给他补课。工作做到这个份上，就是石头也给感化了，成绩哪有上不去的呢？

一个核心，即自主管理。自主管理是宜中的最强亮色，课操、升旗、班主任会等班级事务全部由学生承包，实现了人人有事干，事事有人管，每位学生既是干事者，也是管理者。管理人员、事项的确定要经过自荐、演讲、竞聘的程序，这样产生的管理员更能切实负责。去年腊月份，半夜里一位学生忽然想起教室的窗户没关，就让父亲骑车送自己去学校，他说“门窗是我负责的，天这么冷，如果夜里暖气管冻裂了，第二天同学们上不好课，那是我的失职，说什么也要去”，到学校让管理人员打开教室，自己关上窗户，回到家里已经凌晨两点多钟了。还有诚信考场的设置，是由学生自主管理委员会提出来的：老师那么忙，学校还安排他们监考，同时这也是不相信我们！现在宜中考试，无人监考，但实际上每位考生都是一个监考员。学生非常认真，如何有至少三位学生反映同一违纪现象，学校介入调查核实后，违纪者要在全班作检讨。再如零教师课堂。老师短期有事可以请假，但学校不会安排其他老师代课，老师不在期间，由学科班长组织上课，而且往往比老师在时更有实效。

自主课堂

陕西省从2007年开始实行新课程改革。宜川中学的课改之路走了三大步。2004—2005年，组织以班委会为核心的小组，分析研究学情，了解情况，立足实际；2006—2007年，学校印发课改材料给教师，分批安排教师去外地考察学习，研究教学有效性，并找到课改的突破口：预习和检测。2008年至今，形成自己的教改模式，即三环节导学式教学法。三环节导学式教学法包括自主学习、讨论展示和检测反馈，以学案贯穿整个教学过程。课时安排上，一节自主学习课对应一节讨论展示课，自主讨论课上，老师把学案发下，简要几分钟的指导后离开教室，由学生自己完成学案上的问题。展示课上，老师就学案完成情况设置问题，由各组讨论并派代表上台展示，其它组作点评，老师最后作点评和补充。学案制作上，教师提前分工，分头准备，使用前集体讨论，形成定稿，并经年级审阅批准。宜中学案突出问题意识，注重学法指导，并且区分层次，实际上是教师对教材、教参的再创造。

从三环节导学式教学法的运行来看，宜中的课堂教学充分发挥了学生的主体作用：教案变学案，讲堂变学堂，传授变引导，作业变检测，客体变主体，个评变组评。很多细节都能说明宜中下了大工夫，下了细工夫。拿学习小组来说，每科既有以六人为单位组成的学习小组，又有一个专门的科研高效小组，也即专家组，每个学习小组都保证有个专家组成员；每个学习小组的六名成员又按程度不同分为A、B、C三层，编为1、2、3、4、5、6号，科目不同，同一位学生的编号也不相同。实践中，每月评一次优秀学习小组，其中6号加分值最高，这就引导各组想方设法帮助本组6号展示好，把成绩提上去，为此，组内成立讲师团，在课后或周末去学困生家里辅导变为经常。

对于“宜中现象”，我们应全面、辩证分析：

1、宜中为何要改？因为他们原来质量不好，生源流失。为何要将学生管理一抓四年？因为他们的学生也难管，各种问题都有，缺乏自主意识和习惯。为何从2008年起课改已见成效，却至今仍不敢松懈？因为他们原来也遇到来自社会、家长的压力：什么都放给孩子，能学好吗？现在，学校又发现，中老年教师已成为课改的绊脚石，稍有松懈，又会退回原路。

2、让学生成为主体，必须处理好两个问题：学困生的学习及学生知识的整合和系统化。从高二（15）班的成绩单来看，宜中学生的成绩也存在两极分化；学生成为主体后，老师“喂”得少了，很可能会使优生更优，差生更差，宜中同样存在这个问题。再看知识的整合、系统化上，课上学生被提问时，或者不会，或者答得片面者也不少，就是在学案的完成上，答题也多见零散，老师在对学生知识的升华、系统化方面仍要下大工夫。

3、宜川县城四面环山，限制了宜川人同外界的沟通和交流，但同时也使他们多保留了一份淳朴。这里基本没有留守孩子，学生也较朴实，好管理。宜中校园里，学生都穿校服，看不到华丽、多彩、时尚的装束，这从一个侧面也能说明问题。

总之，我们与宜中有相同之处，但又在传统、地域、校情上差异很大，这就需要我们要从课改的大势出发，从教改的规律把握，从学校的系统工程着眼，从学生的终身发展入手，结合实际，切实迈好课改的每一步，争取在课改大潮中走得稳，走得快，赶在前。